Virtuel, hybride, synchrone, asynchrone - beaucoup de termes circulent sur la façon dont l'année scolaire commence dans les circonstances de la pandémie COVID-19. L'incertitude plane sur l'ensemble des élèves et des parents, mais pour les élèves en difficulté ayant un plan d'enseignement individualisé (PEI), de nombreux points d'interrogation subsistent quant à la manière d'aborder l'année scolaire à venir. Nous voulons nous assurer que nos enfants reçoivent l'éducation et les services appropriés dont ils ont besoin pour réussir.
Il y a des choses proactives que nous pouvons faire en tant que soignants de survivants de tumeurs cérébrales d'âge scolaire ayant un PEI. Il est indéniable qu'en tant que parents, nous avons un rôle important à jouer dans la réussite de cette situation pour nos enfants. Nous aurons certainement d'autres choses à faire sur nos listes de parents défenseurs dans les semaines à venir.
Il y a aussi l'inquiétude permanente concernant la régression des élèves en difficulté et la question de savoir si l'apprentissage virtuel dans les formats prévus pour la nouvelle année scolaire sera adaptable à nos enfants. Et comment faire pour obtenir ce dont notre enfant a besoin dans une situation où les systèmes scolaires se démènent pour essayer d'offrir à tous les élèves un enseignement en dehors du cadre traditionnel de la classe ?
Nous nous sommes entretenus avec Katy BossermanKaty est une conseillère pédagogique titulaire d'une maîtrise en éducation de la petite enfance et d'une certification en éducation spécialisée, ainsi que de 20 ans d'expérience en tant qu'éducatrice spécialisée dans les écoles publiques du Maryland. Katy aide les parents à comprendre le contenu du PEI de leur enfant, observe et évalue la façon dont le PEI est mis en œuvre dans la classe et aide les écoles et les familles à réécrire les buts et les objectifs du PEI. Nous nous sommes également entretenus avec Lauren Burton, une enseignante spécialisée expérimentée du comté de Harford, dans le Maryland, sur la façon dont les enseignants spécialisés se préparent et sur ce que nous devons faire en tant que parents pour aider nos enfants à réussir cette année scolaire atypique. Toutes deux donnent d'excellents conseils sur la manière de se préparer pour les semaines à venir.
Commencez par examiner le PEI
Katy explique qu'elle a travaillé avec de nombreuses familles pour les aider à se préparer à retourner à l'école et à poursuivre leur apprentissage en ligne.
"C'est sans précédent", a fait remarquer Katy. "Nous n'avons jamais été ici auparavant, donc beaucoup d'entre nous sont en train de tâter le terrain au fur et à mesure que nous avançons. Nous examinons donc les besoins les plus critiques des élèves à mesure que nous revenons et les types de soutien que nous pouvons mettre en place.
Elle suggère d'examiner les aménagements et les aides supplémentaires prévus dans le PEI et de commencer à se demander comment ils peuvent être mis en œuvre dans le cadre virtuel. "C'est important parce qu'il faut pouvoir aligner ces éléments sur la façon dont l'enseignement sera dispensé en ligne.
Katy utilise le "temps supplémentaire" comme exemple d'aménagement. Elle affirme que cet aménagement peut être mis en œuvre dans un environnement virtuel, mais la question est de savoir comment. Il est essentiel de travailler avec l'école pour déterminer un plan de mise en œuvre de ces aménagements dans le cadre virtuel.
Si l'enseignant pose une question et demande aux élèves de rédiger une réponse, et que l'enseignant dit "Bon, vous avez trois minutes pour rédiger votre réponse", alors que votre enfant dispose de six minutes, comment cela va-t-il se passer ? Quel est le plan de match ?"
Elle recommande de prendre une fiche et d'y inscrire le qui, le quoi, le où, le quand, le pourquoi et le comment du logement.
"Vous êtes un peu comme un journaliste et vous obtenez l'histoire. Vous essayez de comprendre ce que nous allons pouvoir faire pour mettre en œuvre ce PEI sur la plateforme virtuelle".
Autre exemple : si votre enfant avait accès à des objets tels qu'une chaise à balles ou un siège à bascule, ou tout autre objet physique fourni par l'ergothérapeute pour aider un élève ayant des besoins sensoriels dans la salle de classe, l'école doit fournir ces objets à la maison.
Lauren est d'accord et indique que son école fournit aux familles des bacs à emporter contenant des outils qui seraient utilisés en classe. "Nous espérons fournir des iPads aux familles pour qu'elles puissent accéder à l'enseignement. Notre programme prépare des bacs à emporter pour les familles. Nous avons commandé du matériel éducatif pour les parents, comme des cartes flash et des renforçateurs tels que des balles et des slinkies, et nous donnons quelques idées pour la communication. Ces bacs aideront les familles pendant que nous enseignons parce qu'elles auront exactement le même matériel que celui qu'elles utilisent.
Services de thérapie
Si votre enfant bénéficie de services tels que l'orthophonie, la kinésithérapie ou l'ergothérapie, ceux-ci doivent toujours être fournis, virtuellement ou en personne, mais si vous constatez que vous avez du mal à obtenir des services adéquats, Katy vous conseille de commencer à collecter des données.
"Cela peut se faire sous différentes formes. Par exemple, enregistrer des vidéos ou prendre des notes pendant que le thérapeute suit la séance. Prenez des notes sur ce que fait le thérapeute et notez le nombre d'heures de service".
Katy précise que, si des services adéquats ne sont pas fournis dans le cadre virtuel, les parents peuvent demander au système scolaire d'envoyer quelqu'un à domicile ou de rémunérer des prestataires de services extérieurs.
"Je ne saurais trop insister auprès des parents sur la nécessité de tenir un registre. Gardez-le près de l'ordinateur, quel que soit l'espace de travail. Mettez-le dans un dossier. Indiquez le nombre de jours et d'heures pour chaque service qu'ils sont censés recevoir. Pour ce faire, sortez le PEI, allez à la page des services, qui se trouve à la fin du PEI. La page des services indique tous les services dont bénéficie votre enfant, quel que soit le nombre de minutes, d'heures ou de jours par semaine".
La tenue d'un registre de service et l'addition des heures de service permettent de rattraper les heures manquantes.
Réussir l'apprentissage virtuel
Lauren Burton enseigne depuis 23 ans et est titulaire d'une maîtrise en éducation spécialisée. Lorsqu'on lui demande quel est le plan de son école pour adapter l'apprentissage virtuel à ses élèves, elle répond qu'elle est en train de rassembler des outils pour les familles et de se préparer à encadrer les parents.
"Je m'entretiens chaque semaine ou deux fois par téléphone avec les parents et c'est là que nous passons en revue leurs objectifs individuels. La majeure partie de notre programme est axée sur les moments propices à l'apprentissage. Ainsi, si le parent a le téléphone allumé et que je vois l'élève en train de faire quelque chose, je peux lui expliquer comment l'aider.
Interrogée sur la préparation à l'enseignement en classe virtuelle synchrone (en direct), Lauren recommande de placer votre enfant devant un écran à des heures fixes chaque jour avant l'école pour qu'il s'habitue à la routine. Demandez-lui de s'entraîner à s'asseoir dans un endroit précis de votre maison pour apprendre et s'il a besoin de bougeoirs ou d'autres outils pour l'aider, il n'y a pas de mal à les avoir à portée de main pendant l'enseignement en direct.
"Si vous le pratiquez maintenant, vous saurez ce qui aidera votre enfant", dit-elle.
En ce qui concerne la régression des élèves en difficulté dans le cadre virtuel, Lauren affirme que même dans les évaluations de la fin de la dernière année scolaire, la régression des élèves en difficulté dans le cadre virtuel n'a pas eu lieu.
L'année dernière, ils ont constaté que les élèves avaient peut-être régressé dans certains domaines, mais qu'ils avaient progressé dans d'autres, et que cette progression était due en grande partie au fait que les parents étaient à la maison avec leurs enfants et qu'ils avaient le temps de travailler avec eux. Elle recommande également de documenter, mais de documenter les bons résultats ainsi que les domaines dans lesquels une aide supplémentaire est nécessaire.
"Même s'ils régressent un peu sur le plan scolaire, vous constaterez des progrès dans d'autres domaines, comme les compétences indépendantes, en leur donnant des emplois et des tâches à accomplir à la maison.
Comment travailler dès maintenant avec l'équipe du PEI de votre enfant ?
Katy recommande de demander à rencontrer l'équipe d'apprentissage virtuel. Il ne s'agit pas nécessairement d'une réunion formelle du PEI, mais d'une réunion avec l'équipe qui enseigne à votre enfant en ligne pour passer en revue les buts, les objectifs, les aménagements et les aides. Elle recommande également vivement de demander que la réunion soit enregistrée et d'obtenir une copie de l'enregistrement, ce qui devrait être fait 24 heures avant la réunion afin de disposer de la documentation nécessaire pour s'y référer.
Lauren ajoute qu'elle ne recommanderait pas de demander une réunion formelle du PEI à ce stade, car personne n'a vraiment de réponses quant à la façon dont les semaines à venir se dérouleront.
"Je travaillerais en équipe avec les enseignants, je leur ferais part de vos préoccupations et je saurais que les enseignants feront tout ce qui est en leur pouvoir pour vous aider. Il n'y a pas de questions stupides. Plus vous posez de questions, plus nous avons d'idées pour vous aider", explique Lauren.
Dans certains systèmes scolaires, il existe une combinaison d'apprentissage en classe et d'apprentissage virtuel ou d'horaires A/B qui ne permet pas d'avoir un horaire quotidien cohérent, ce qui peut poser un problème pour les élèves en difficulté qui ont besoin d'un horaire structuré pour les aider tout au long de la journée. Dans ce cas, Lauren recommande de travailler avec les enseignants pour développer des histoires sociales et des horaires visuels afin d'indiquer le type de journée. Il peut être utile d'avoir une structure à la maison et une structure à l'école écrites dans un horaire visuel.
"Les enfants peuvent savoir visuellement s'ils vont ou non à l'école aujourd'hui", explique Lauren.
En conclusion
Après mes conversations et l'évaluation des perspectives de ces experts, voici ce que j'en retiens :
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Prenez contact dès maintenant avec l'équipe éducative, passez en revue les buts, les objectifs, les aménagements et les aides supplémentaires du PEI et travaillez avec l'équipe pour trouver un moyen de les mettre en œuvre dans l'espace virtuel.
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Préparez-vous à prendre beaucoup de notes et à tout enregistrer. Les données consignées seront essentielles pour déterminer si les services sont adéquats et s'il y a progression ou régression.
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Les parents d'enfants en difficulté ont un rôle beaucoup plus important dans la mise en œuvre de l'éducation de leur enfant, ce qui peut conduire à des avancées et à des défis différents, car nous devons trouver un équilibre entre la gestion de l'état de santé de notre enfant, notre travail, nos autres enfants et leur éducation. Mais le thème récurrent est de prendre les choses au jour le jour et de faire du mieux que l'on peut.
Katy déclare : "La chose à laquelle je reviens sans cesse, c'est de revenir à notre déclaration de mission ; pourquoi sommes-nous tous ici ; quel est le but de ce que nous faisons ; ce que nous nous levons pour faire chaque jour de notre vie. Nous nous levons chaque jour pour être au service de ces étudiants.
"Notre objectif est d'aider les familles. Nous sommes tous dans le même bateau", a conclu Lauren.
Nous parlerons plus en détail du travail avec les équipes de PEI lors de notre conférence de presse. Conférence virtuelle des familles sur les tumeurs cérébrales hypophysaires. Pour plus d'informations et pour vous inscrire, cliquez ici.
