Si vous avez un survivant d'âge scolaire et que vous êtes dans les premières semaines de l'école ou que vous vous préparez à la rentrée, la transition vers une nouvelle année peut être une tâche décourageante. Nous avons demandé l'avis de Katy BossermanLe professeur de droit, défenseur de l'éducation spéciale, explique comment préparer votre enfant et travailler avec l'équipe chargée du PEI.
Katy Bosserman a enseigné l'éducation spécialisée pendant 20 ans dans les écoles publiques du Maryland. Elle est actuellement conseillère en éducation spécialisée et aide les familles à s'y retrouver dans le processus d'élaboration du plan d'enseignement individualisé.
Katy a des conseils à partager sur la préparation d'une réunion de l'équipe du PEI pour la rentrée scolaire, ainsi que sur l'aide à apporter à votre enfant pour la transition vers la rentrée scolaire - que ce soit en personne, virtuellement ou de manière hybride.
7 idées utiles pour réussir la transition vers la rentrée scolaire, que ce soit virtuellement, en personne ou de manière hybride !
1. Créez un livre "Tout sur moi" ou écrivez un courriel. à l'école doit comprendre une présentation générale, des stratégies d'apprentissage, des stratégies thérapeutiques, des informations sur les comportements, des informations sur la régulation sensorielle, la planification exécutive, l'interaction sociale, etc.
Vous pouvez inclure des éléments tels que
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progrès de la kinésithérapie
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progrès de l'orthophonie
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progrès de l'ergothérapie
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compétences sociales/pragmatiques
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idées de régulation sensorielle
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stratégies d'exécution et de planification
L'idée est de fournir suffisamment d'informations pour que le personnel soit en mesure de se lancer directement dans le processus d'apprentissage avec votre enfant et de commencer à mettre en œuvre son PEI de manière efficace.
Pensez à inclure les éléments suivants dans votre introduction :
Bonjour, je m'appelle ______.
Je suis en classe de ____. J'habite à l'adresse ________.
Mes activités préférées sont ______.
Mon sport préféré est ______.
Je suis aussi vraiment dans_________.
Ma partie préférée de l'école est _______.
La partie de l'école que je préfère le moins est _____.
Mon (mes) handicap(s) s'appelle(nt) ________.
Voici comment je décris mon/mes handicap(s) : ________.
Je prends les médicaments suivants ________ qui ont les effets secondaires suivants ________.
J'utilise les appareils suivants : ______.
La chose la plus importante à savoir à mon sujet est _________.
Mes points forts : _________________
Activités que j'aime : ______________
Progress:____________________
2. Générer un courriel de rentrée décrire comment votre enfant se débrouille pour aller aux toilettes, ce que le pédiatre a dit lors de votre dernier rendez-vous, un changement de médicament, une nouvelle stratégie comportementale qui semble fonctionner ou tout autre nouveau comportement et comment vous vous y prenez pour y remédier. Si les enseignants reçoivent ces informations au début de l'année, ils peuvent se mettre au travail et vraiment comprendre votre enfant. C'est la clé d'une bonne transition et de la compréhension de votre enfant. Il est bon que les enfants sachent que leurs enseignants les comprennent et connaissent leurs intérêts, leurs profils et s'intéressent à ce qui les intéresse. Les enfants se sentent ainsi en sécurité et lorsqu'ils se sentent en sécurité, ils sont prêts à apprendre ! À la rentrée, beaucoup d'enfants peuvent se sentir en danger, déstabilisés, ils peuvent éprouver toutes sortes de sentiments qui les empêcheront d'apprendre. Par conséquent, plus les enseignants peuvent comprendre les enfants, mieux ils seront préparés à apprendre. Vous pouvez inclure une mise à jour des progrès, des informations médicales et peut-être un peu de ce que votre enfant a fait pendant l'été. Vous pouvez également mentionner les activités auxquelles il a participé, ses nouveaux centres d'intérêt et quelques notes sociales. Les enseignants peuvent utiliser ces informations, c'est pourquoi il est utile de les communiquer. Ils peuvent également les partager avec d'autres membres du personnel du bâtiment.
3. Sortez les objectifs de votre PEI et écrivez-les dans un endroit bien visible de votre maison (sur le réfrigérateur, par exemple). Vous n'avez pas besoin de les écrire mot par mot parce que vous n'en avez pas besoin. Vous devez savoir que vous travaillez sur des additions simples inférieures à 20 ou que vous travaillez sur la liste des mots à voir du CE1, alors vous allez juste écrire la liste des mots à voir du CE1, rien de plus.
4. Rassembler les outils pour travailler sur les objectifs. Ensuite, une fois que ces objectifs ont été définis, le #4 se met en place et vous allez mettre en place des objets (outils) pour travailler sur chaque objectif. Certains parents ont un petit chariot à étages dans lequel ils placent les objets dont ils ont besoin pour travailler sur les objectifs spécifiques. De cette façon, le chariot peut être déplacé à l'endroit voulu. Placez dans le chariot les objets qui correspondent aux objectifs lorsque vous en avez besoin. Ainsi, les objectifs de votre enfant sont affichés sur le réfrigérateur et, un jour par semaine, vous prenez les objets dont vous avez besoin pour travailler sur les objectifs. Ainsi, lorsque vous mettez quelque chose au four et qu'il faut 15 minutes pour le faire cuire, vous disposez de 15 minutes pour travailler avec votre enfant. Si vous n'avez pas les objectifs et que vous n'avez pas de matériel pour travailler sur les objectifs, il vous faudra 15 minutes pour trouver ce que vous voulez faire avec votre enfant. Si vous avez des cartes-éclair, quelques feuilles de travail, des marqueurs, des crayons, du matériel de manipulation, une règle et de l'argent dans un endroit précis de votre maison où vous pouvez les garder à l'écart, vous pouvez prendre deux ou trois choses et dire "hé, mon pote, nous allons travailler là-dessus pendant que nous attendons que le dîner soit cuit". De cette façon, vous n'avez pas besoin de réfléchir ou d'organiser quoi que ce soit. Vous n'avez pas besoin de préparer quoi que ce soit. Tout est déjà là et prêt à être utilisé ! Ainsi, #3 et #4 vont ensemble. Trois est d'écrire les objectifs et de les placer à un endroit où vous vous souviendrez de ce qu'ils sont. Quatre est de mettre en place des outils pour travailler dessus !
5. Suivre les progrès. Ensuite, vous devez mettre en place un moyen de suivre l'évolution de votre enfant lorsque vous travaillez avec lui, en tenant un journal ou en prenant des notes. Certains parents aiment utiliser une feuille de calcul et conserver quelque chose qui ressemble à des données réelles, quelque chose que vous savez pouvoir comparer avec les données de l'école. Il n'est pas nécessaire de procéder de cette manière, mais il faut absolument mettre en place un système qui vous permette de prendre des notes ou de suivre les progrès réalisés par votre enfant lorsque vous travaillez avec lui sur des objectifs. Vous pouvez également travailler avec votre enfant sur d'autres objectifs un peu plus difficiles qu'il ne peut pas atteindre à l'école. Peut-être s'assoit-il sur vos genoux et joue avec vos cheveux tout en lisant un livre plus difficile. Vous ne voulez certainement pas qu'il s'assoie sur les genoux de son professeur ou d'un assistant et qu'il joue avec leurs cheveux, mais lorsqu'il est complètement calme en s'asseyant sur vos genoux, en jouant avec vos cheveux et en sentant les vibrations de votre papa ou de votre maman, il peut très bien lire. Il se peut donc que vous travailliez à la maison sur des livres plus difficiles et plus longs que ceux qu'il a l'habitude de lire à l'école, et c'est très bien ainsi. Évidemment, c'est quelque chose que vous aimeriez voir se produire à l'école, mais votre enfant doit être prêt pour cela, et vous devez donc trouver un moyen de lui faire expérimenter à l'école les progrès qu'il fait à la maison. L'idée est de le régulariser suffisamment à l'école pour qu'il se sente suffisamment à l'aise pour lire des textes un peu plus difficiles pendant un peu plus de temps. Ainsi, lorsque vous travaillez sur les objectifs du PEI à la maison, vous voudrez peut-être passer à la vitesse supérieure et travailler sur quelque chose de complètement différent, mais si cela doit être pertinent pour les futures discussions de l'équipe du PEI, alors vous devez mettre en place un moyen de suivre les progrès, ce qui est la raison d'être de #5.
de l'entreprise.
6. Rédiger les horaires. Il est important de préparer votre enfant à la rentrée scolaire. Il s'agit de préparer votre enfant au premier jour d'école. Aidez votre enfant à établir son emploi du temps avant la rentrée. Vous devrez peut-être les écrire. Vous devrez peut-être en parler. Vous aurez peut-être besoin de faire des schémas ou de commencer à jouer cet emploi du temps. Réfléchissez à la façon dont votre enfant apprend et reçoit les informations programmées et présentez-les de manière à ce qu'elles aient un sens pour votre enfant. Chaque fois que nous faisons quelque chose de nouveau, nous voulons savoir à quoi cela va ressembler. Quel est le processus ? Lorsque nous avons l'impression de perdre le contrôle, nous ne fonctionnons pas bien. Les enfants vont aller à l'école et leurs journées vont changer. Leurs journées d'école sont différentes de leurs journées d'été. Nous devons donc leur donner une idée approximative de leur emploi du temps. Cela peut commencer le matin par des questions comme "à quelle heure dois-je me réveiller ?", "vais-je prendre mon petit-déjeuner à la maison ou à l'école ?", "comment vais-je me rendre à l'école ? "Comment vais-je me rendre à l'école ? Est-ce que je vais prendre le bus ou est-ce que je vais être accompagné d'un parent ? Où vais-je aller quand j'arrive à l'école ? Qui pourrait m'aider à m'installer ?". Les lycéens et les collégiens ont souvent tout à gagner, surtout s'ils souffrent d'un trouble des fonctions exécutives, à parcourir leur journée en marchant : "Combien de temps ai-je pour me rendre d'un cours à l'autre ? Quelle est la distance à parcourir ? Quelle cage d'escalier dois-je utiliser ?" Toutes ces questions sont très importantes ! Vous pouvez également préparer votre enfant en travaillant sur votre routine matinale et votre routine après l'école, ainsi que sur vos attentes. Formulez le résultat souhaité. Dites à votre enfant avant d'aller quelque part comment vous attendez qu'il se comporte ou ce que vous attendez qu'il fasse.
7. Organiser les choses. Si vous avez un enfant qui ne dormira pas bien et qui ne ressentira pas vraiment le début de l'année scolaire, nettoyez sa chambre le week-end précédant la rentrée et faites-le participer à cette expérience. Aménagez l'espace réservé au petit-déjeuner pour que tout se passe bien, assurez-vous que les fournitures scolaires sont bien rangées. Aidez-les à fouiller dans leur sac à dos et à s'assurer qu'ils ont toutes les choses dont ils ont besoin et qu'ils ont jeté toutes les choses inutiles de l'année dernière. Organisez tout pour qu'ils se sentent prêts. Une mère a posté sur Instagram qu'elle mettait 5 bacs sous le lit de son enfant et que dans chaque bac, elle mettait une tenue, y compris les chaussures et les accessoires ! C'est bien plus organisé que ce que j'imaginais lorsque mes propres enfants étaient petits, mais comment votre enfant se sentirait-il calme le lundi matin si sa tenue était déjà choisie et qu'elle se trouvait déjà dans ce petit bac et que tout ce que votre enfant aurait à faire serait de le faire glisser de sous le lit, de mettre sa chemise, ses chaussures et son pantalon, et il serait prêt ! J'ai trouvé cette idée géniale ! Organisez donc des choses qui pourraient aider votre enfant à se sentir mieux préparé. Enfin, emmenez-le physiquement à l'école pour qu'il rencontre son professeur et qu'il voie sa salle de classe. C'est toujours utile si votre enfant va dans une nouvelle école. S'il semble anxieux, il suffit d'appeler l'école et de demander, car les enseignants sont presque toujours à l'école. Ils peuvent avoir des formations internes, mais la semaine précédant l'école, ils sont généralement là pour une raison ou une autre. Cela pourrait vraiment faciliter la transition pour vous et votre enfant !
Informations complémentaires
Santé
100% de COVID-19 n'est pas possible. Cependant, le retour à l'apprentissage en personne présente de nombreux avantages, en particulier pour les enfants ayant des besoins particuliers, et certaines de ces choses vont être des changements rapides auxquels les familles doivent être préparées dans des situations qui évoluent. Les familles dont les enfants présentent un risque faible sont invitées à suivre les directives locales et de l'État pour un retour en toute sécurité des enfants. Dans les familles à haut risque, certains de ces enfants peuvent présenter un risque accru de COVID-19 et un risque accru de maladie grave. Par conséquent, les parents de ces enfants et les personnes qui s'occupent d'eux devront peut-être prendre des précautions supplémentaires en ce qui concerne l'école. Éléments à prendre en compte si le taux communautaire d'infection par le COVID est très faible, un enfant à haut risque peut potentiellement retourner à l'école moyennant une bonne distanciation sociale et une surveillance étroite. Chaque fois que le taux d'infection de la communauté va augmenter de manière significative, la sécurité de votre enfant à l'école doit être réexaminée. Vous devez toujours demander la présence d'une infirmière scolaire à toute réunion de l'école, formelle ou informelle. Il en va de même si un membre de la famille proche présente un risque très élevé et si votre enfant est susceptible de ramener une infection quelconque à la maison.
Boîte à outils CDC pour les parents Conseils pour la prévention du COVID-19 dans les écoles de la maternelle à la 12e année | CDC
La santé et les élèves ayant un plan d'enseignement individualisé
Le ministère de l'éducation de l'État du Maryland indique que les élèves bénéficiant de services d'éducation spécialisée peuvent être plus affectés par l'apprentissage à distance et que les élèves ayant un plan d'enseignement individualisé (PEI) seront plus affectés par les interruptions de l'enseignement normal. Par conséquent, il n'est peut-être pas possible, en fonction des besoins de l'enfant et de l'adolescent, de respecter à la fois les directives relatives à l'éloignement et les critères définis dans le plan d'enseignement individualisé (IEP) de votre enfant.
Nous devons réfléchir à des moyens de respecter les directives en matière de distance physique, car elles doivent répondre aux besoins de chaque enfant. Parce que les PEI sont des documents individualisés, nous savons que chaque enfant aura besoin d'un examen particulier. C'est pourquoi vous devriez vous poser les questions suivantes :
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Mon enfant pourra-t-il reprendre l'apprentissage en personne en toute sécurité ?
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Les besoins les plus urgents de mon enfant et ses capacités seront-ils pris en charge ?
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Sachant que certains services peuvent ne pas être disponibles ou modifiés en personne ou virtuellement, quels sont les moyens créatifs de fournir des soutiens et d'encourager les progrès ?
En cette période exceptionnelle, une communication étroite avec le personnel de l'école et la famille sera essentielle.
Ainsi, pour identifier rapidement les problèmes, les aménagements nécessaires ou les aides supplémentaires, il faut collaborer pour trouver des solutions raisonnables. Je pense qu'il ne sera pas facile de revenir à la "normale" et qu'il y aura des moments difficiles. Les élèves s'en sortiront mieux lorsque les familles, le personnel de l'école et l'administration travailleront ensemble. Cela signifie qu'il faut faire preuve de créativité et reconnaître que les approches passées ne fonctionnent peut-être pas aujourd'hui. Chaque partie doit être raisonnable et travailler dans l'intérêt supérieur de l'enfant.
PEI
"Par exemple,
si votre enfant bénéficie d'un programme éducatif individualisé (PEI) ou d'un plan 504, ou s'il reçoit d'autres aides à l'apprentissage, à la santé mentale ou au comportement, assurez-vous auprès de l'enseignant de votre enfant qu'il continuera à recevoir les services appropriés au cours de l'année scolaire à venir. Consultez l'équipe du PEI et demandez une réunion pour discuter, si nécessaire, des changements à apporter au PEI de votre enfant. Si vous pensez que votre enfant a de nouveaux besoins qui devraient être pris en compte, faites-en part à l'enseignant de votre enfant, afin qu'ensemble, vous et l'équipe du PEI puissiez élaborer un PEI révisé pour aider votre enfant à recevoir ce dont il a besoin pour réussir.
Tout au long de la pandémie, vous avez été plus impliqué que jamais dans l'éducation quotidienne de votre enfant. Vous avez peut-être appris beaucoup de choses sur les stratégies de soutien à l'apprentissage de votre enfant. Discutez avec l'enseignant de votre enfant des choses qui ont semblé fonctionner le mieux et des moyens de poursuivre ces pratiques pendant l'apprentissage en personne." -A Resource for Parents on Returning to In-Person Learning (Ressource pour les parents sur le retour à l'apprentissage en personne) du ministère américain de l'éducation.
Le plan de sauvetage américain prévoit un montant de $122 milliards d'euros par l'intermédiaire de l'Union européenne. Fonds d'aide d'urgence aux écoles primaires et secondaires pour aider les écoles à prévenir la transmission du COVID-19 et à se remettre de ses effets. Avec l'aide de ces fonds fédéraux vitaux, les États et les districts prennent des mesures pour assurer la sécurité des élèves et aider les parents et les familles à envoyer leurs enfants à l'école pour un apprentissage en personne. Les États et les districts peuvent notamment utiliser ces fonds pour.. :
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Investir dans des ressources pour mettre en œuvre les conseils et les recommandations des Centers for Disease Control and Prevention (CDC) afin d'assurer la sécurité des élèves, des éducateurs et du personnel, améliorer la ventilation, acheter des équipements de protection individuelle (EPI) ou obtenir des locaux supplémentaires, par exemple ;
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Embaucher du personnel scolaire supplémentaire, comme des infirmières et du personnel d'entretien, afin de contribuer à la santé et à la sécurité dans les écoles ;
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Prévoir des protocoles d'éloignement physique et de sécurité dans les bus scolaires ; et
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Mettre en œuvre des stratégies pour répondre aux besoins sociaux, émotionnels, de santé mentale et scolaires des élèves, en particulier de ceux qui ont été les plus touchés par la pandémie, notamment par le biais de programmes fondés sur des données probantes et en mettant les élèves en contact avec des services d'accompagnement et d'autres formes de soutien.
Pour plus d'informations, contactez Katy Bosserman, M.Ed, Expérience d'apprentissage créatifs, 410-459-3774.
La mission de la Raymond A. Wood Foundation est de permettre aux survivants de tumeurs cérébrales hypothalamo-hypophysaires d'améliorer leur qualité de vie en leur donnant accès à l'éducation, à la technologie et à des traitements évolutifs. Les dons nous permettent de fournir un contenu éducatif à notre communauté. Soutenez notre travail.
