Si tienes un superviviente en edad escolar y estás en las primeras semanas de colegio o preparándote para el comienzo, la transición a un nuevo curso puede ser una tarea desalentadora. Recurrimos al consejo de Katy BossermanEl profesor de educación especial, que le ayudará a preparar a su hijo y a trabajar con el equipo del IEP.
Katy Bosserman ha enseñado educación especial durante 20 años en las escuelas públicas de Maryland. Actualmente trabaja como defensora de la educación especial, donde ayuda a las familias a navegar por el proceso del IEP.
Katy tiene consejos para compartir en la preparación de una reunión del equipo de IEP de regreso a la escuela, así como ayudar a su hijo la transición de regreso a la escuela - ya sea en persona, virtual o híbrido
7 ideas útiles para afrontar con éxito la vuelta al cole, ya sea virtual, presencial o híbrida.
1. Crea un libro "Todo sobre mí" o escribe un correo electrónico a la escuela debe incluir una introducción general, estrategias de aprendizaje, estrategias de terapia, información sobre conductas, información sobre regulación sensorial, planificación ejecutiva, interacción social, etc.
Puedes incluir cosas como:
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avances en fisioterapia
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progresos en logopedia
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avances en terapia ocupacional
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habilidades sociales/pragmáticas
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ideas sobre regulación sensorial
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estrategias ejecutivas y de planificación
La idea es proporcionar suficiente información para que el personal pueda entrar de lleno en el proceso de aprendizaje con su hijo y empezar a aplicar eficazmente su PEI.
Considere incluir lo siguiente en su introducción:
Hola mi nombre es______.
Estoy en el curso____. Vivo con mi________.
Mis actividades favoritas son______.
Mis deportes favoritos son______.
También estoy realmente en_________.
Mi parte favorita de la escuela es_______.
Lo que menos me gusta del colegio es _____.
Mi(s) discapacidad(es) se llama(n) ________.
Describo así mi discapacidad/es: ________.
Tomo los siguientes medicamentos: ________ que tienen los siguientes efectos secundarios: ________.
Utilizo los siguientes dispositivos: ______.
Lo más importante que hay que saber de mí es _________.
Mis puntos fuertes:_________________
Actividades que me gustan:______________
Progress:____________________
2. Generar un correo electrónico de vuelta al cole describa cómo le va a su hijo con el aseo o lo que dijo el pediatra en su última cita o tal vez un cambio en la medicación o una nueva estrategia de comportamiento que parece estar funcionando o cualquier comportamiento nuevo y cómo lo está abordando. Si los profesores reciben esa información al principio del curso, pueden empezar a trabajar con rapidez y entender realmente a su hijo. Esa es la clave para una buena transición y para entender a tu hijo. Es bueno que los niños sepan que sus profesores les entienden y conocen sus intereses, sus perfiles y se interesan por lo que les interesa. Esto hace que los niños se sientan seguros y, cuando se sienten seguros, ¡están preparados para aprender! En la transición de vuelta al colegio, muchos niños pueden sentirse inseguros, inquietos y experimentar todo tipo de sentimientos que inhiben su aprendizaje. Por eso, cuanto más sepan los profesores sobre los niños, más preparados estarán para aprender. Puedes incluir una actualización de los progresos, información médica y quizás un poco sobre lo que hizo tu hijo durante el verano. También las actividades en las que ha participado, sus nuevos intereses y algunas notas sociales. Los profesores pueden utilizar esta información, por eso es útil comunicarla. También pueden compartirla con el resto del personal del edificio.
3. Saca tus objetivos del IEP y escríbelos en algún lugar destacado de tu casa (como en la nevera). No necesitas escribirlas palabra por palabra porque no las necesitas palabra por palabra. Necesitas saber que estás trabajando en sumas simples menores de 20 o que estás trabajando en la lista de palabras de segundo grado, así que sólo vas a escribir la lista de palabras de segundo grado; nada más.
4. Reúne herramientas para trabajar en los objetivos. A continuación, una vez que los tengas listos, pasa el #4 y vas a colocar las cosas (herramientas) con las que trabajarás cada objetivo. Algunos padres tienen un pequeño carrito con niveles en el que colocan los objetos que necesitarán para trabajar en los objetivos específicos. De este modo, el carrito se puede llevar a donde sea necesario. Coloca en el carrito los artículos que vayan con los objetivos cuando los necesites. Así, tienes los objetivos de tu hijo en la nevera y un día a la semana coges las cosas que necesitas para trabajar en los objetivos. Así, cuando metes algo en el horno y necesita 15 minutos de cocción, tienes 15 minutos en los que puedes trabajar con tu hijo. Si no tienes los objetivos fuera y no tienes cosas para trabajar en los objetivos, tardarás 15 minutos en pensar qué quieres hacer con tu hijo. Si usted tiene tarjetas, un par de hojas de trabajo, marcadores, lápices, manipulativos, una regla y dinero todo en un lugar específico en su casa donde usted puede mantenerlo fuera del camino, usted puede agarrar un par de cosas y decir, "hey amigo vamos a trabajar en esto mientras esperamos que la cena se hornee". Así no tienes que pensar ni organizar nada. No tienes que preparar nada. Ya está ahí y listo para usar. Así, #3 y #4 van juntos. Tres es escribir los objetivos y ponerlos en algún lugar para que recuerdes cuáles son. Cuatro es preparar herramientas para trabajar en ellas.
5. Siga los progresos. A continuación, debes establecer un sistema que te permita hacer un seguimiento de los progresos de tu hijo mientras trabajas con él, por lo que puedes llevar un registro, un diario o notas. A algunos padres les gusta utilizar una hoja de cálculo y mantener algo que parezca datos reales, algo que sepas que puedes querer comparar con los datos de la escuela. No tiene por qué ser así, pero yo crearía un sistema en el que pudiera tomar notas o controlar los progresos de su hijo a medida que trabaja con él en los objetivos. También puede trabajar con su hijo en otros objetivos un poco más difíciles que no pueda conseguir en el colegio. Tal vez se siente en su regazo y juegue con su pelo mientras lee un libro más difícil. Seguro que no quieres que se siente en el regazo de su profesor o en el de un ayudante y juegue con su pelo, pero cuando esté completamente tranquilo sentándose en tu regazo y jugando con tu pelo y sintiendo tu vibración de mamá o papá, puede que lea muy bien. Por lo tanto, es posible que en casa trabaje con libros más difíciles y más largos que los que suele trabajar en el colegio, y eso está bien. Obviamente, esto es algo que te gustaría que ocurriera en el colegio, pero tu hijo tiene que estar preparado para ello, así que tienes que averiguar cómo puedes conseguir que experimente en el colegio los progresos que tiene en casa. La idea es que en la escuela se sienta lo suficientemente cómodo como para poder leer cosas un poco más difíciles durante un poco más de tiempo. Así que cuando estés trabajando en los objetivos del IEP en casa, puede que quieras subir la apuesta y trabajar en algo completamente diferente, pero si va a ser pertinente para futuras discusiones del equipo del IEP, entonces querrás establecer alguna forma de monitorizar el progreso, que es lo que el #5 es...
...combate.
6. Anota los horarios. Es importante preparar a tu hijo para la vuelta al cole. Se trata de preparar a su hijo para el primer día de colegio. Ayude a su hijo con los horarios ahora, antes de que empiecen las clases. Puede que tenga que escribirlos. Háblele de ellos. Puede que tenga que dibujar los horarios o puede que tenga que empezar a representarlos. Piensa en cómo aprende tu hijo y cómo recibe la información de los horarios y preséntasela de forma que tenga sentido para él. Siempre que hacemos algo nuevo, queremos saber cómo va a ser. ¿Cuál es el proceso? Cuando nos sentimos fuera de control, no funcionamos bien. Los niños van a ir al colegio y sus días van a cambiar. Sus días de escuela son diferentes a sus días de verano. Así que lo que tenemos que darles son aproximaciones de cómo va a ser el horario. Así, puede empezar por la mañana con preguntas como "¿a qué hora tengo que levantarme?" y "¿voy a desayunar en casa o voy a desayunar en el colegio?". "¿Cómo voy a ir al colegio? ¿Voy a ir en autobús o voy a ir con uno de mis padres? ¿Dónde voy a ir cuando llegue a la escuela? ¿Quién puede ayudarme a situarme?". A los alumnos de secundaria y bachillerato les suele venir muy bien, sobre todo si padecen un trastorno del funcionamiento ejecutivo, repasar su día: "¿Cuánto tiempo tengo entre clase y clase? ¿Cuál es la distancia? ¿Qué escalera debo usar?". Todas estas cosas son muy importantes. Otra forma de preparar a tu hijo es trabajar en vuestra rutina matutina y extraescolar y en vuestras expectativas. Articule el resultado deseado. Dígale a su hijo antes de ir a algún sitio cómo espera que se comporte o qué espera que haga.
7. Organiza las cosas. Si tienes un niño que no va a dormir tan bien y no va a sentir realmente el comienzo del curso escolar, limpia su habitación el fin de semana antes de que empiecen las clases e involúcralo en esa experiencia. Prepara su zona de desayuno para que las cosas fluyan mejor, asegúrate de que el material escolar está organizado. Ayúdales a revisar su mochila y asegúrate de que tienen todo lo que necesitan y de que han tirado todo lo que no necesitan del año pasado. Organízalo todo para que se sientan preparados. Una madre publicó en Instagram que pone 5 contenedores debajo de la cama de su hijo y en cada contenedor, pone un conjunto, ¡incluyendo zapatos y accesorios! Eso es mucho más organizado de lo que nunca imaginé hacer las cosas cuando mis propios hijos eran pequeños, pero lo tranquilo que su hijo se sentiría el lunes por la mañana si su equipo ya estaba elegido y ya estaba en este pequeño contenedor y todo lo que su hijo tendría que hacer es deslizarlo fuera de debajo de la cama, ponerse la camisa y los zapatos y los pantalones y ¡listo! Me pareció una idea genial. Así que organice todo lo que pueda ayudar a su hijo a sentirse más preparado. Por último, llévalo físicamente al colegio para que conozca a su profesor y vea su habitación. Esto siempre es útil si tu hijo va a un colegio nuevo. Si parece estar ansioso, llame al colegio y pregunte, porque los profesores casi siempre están en el colegio. Puede que tengan sesiones de formación, pero la semana anterior a las clases suelen estar allí por algún motivo. Esto puede ayudar a que la transición de vuelta sea mucho más suave para ti y para tu hijo.
Información adicional
Salud
100% seguridad de COVID-19 no es posible. Sin embargo, hay muchos beneficios a tener un retorno a la enseñanza en persona, especialmente para los niños con necesidades especiales y algunas de esas cosas van a ser cambios rápidos familia debe estar preparado para en nuestra evolución de las situaciones. A las familias con niños de bajo riesgo, se les pide que sigan las directrices estatales y locales para un regreso seguro de los niños. En las familias con mayor riesgo, algunos de estos niños pueden tener un mayor riesgo de COVID-19 y puede haber un mayor riesgo de enfermedad grave. Por lo tanto, es posible que los padres y cuidadores de esos niños deban tomar precauciones adicionales con respecto a la escuela. Hay que tener en cuenta que si la tasa de infección por COVID en la comunidad es muy baja, un niño de alto riesgo podría volver a la escuela con un buen distanciamiento social y una estrecha vigilancia. Siempre que la tasa de infección de la comunidad vaya a aumentar significativamente, debe revisarse la seguridad de su hijo en el entorno escolar. Siempre debe solicitar la presencia de una enfermera escolar en cualquier reunión escolar, formal o informal. Hay preocupaciones similares si un miembro cercano de la familia tiene un riesgo muy alto y existe la preocupación de que su hijo pueda traer algún tipo de infección a casa.
CDC Parents Toolkit Guía para la prevención del COVID-19 en las escuelas K-12 | CDC
Salud y alumnos con PEI
El Departamento de Educación del Estado de Maryland dice que los estudiantes que reciben servicios de educación especial pueden ser más negativamente afectados por el aprendizaje a distancia y los estudiantes con IEPs van a ser más desproporcionadamente afectados por las interrupciones de nuestra educación regular. Por lo tanto, puede no ser factible, en función de las necesidades de cada niño y adolescente para adherirse tanto a las directrices de distanciamiento y los criterios establecidos en el IEP de su hijo.
Tenemos que pensar en formas de intentar cumplir las directrices de distanciamiento físico porque deben satisfacer las necesidades de cada niño. Va a requerir algunas soluciones creativas, y esto va a ser una situación caso por caso Debido a que los IEP son documentos individualizados, sabemos que cada niño va a necesitar su propia consideración. Por lo tanto, algunas de las preguntas que usted debe considerar son:
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¿Será seguro para mi hijo volver a la enseñanza presencial?
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¿Se apoyarán las necesidades más acuciantes de mi hijo y sus capacidades?
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Reconociendo que algunos servicios pueden no estar disponibles o modificarse en persona o virtualmente, ¿cuáles son las formas creativas de suministrar apoyos y fomentar el progreso?
En estos momentos excepcionales, va a ser fundamental una estrecha comunicación con el personal de la escuela y la familia.
Así pues, la manera de identificar pronto los problemas, las adaptaciones necesarias o los apoyos adicionales es colaborar para encontrar soluciones razonables. Me gustaría sugerir que intentar volver a hacer las cosas a la manera "normal" no será fácil y habrá momentos difíciles. A los alumnos les irá mejor cuando las familias y el personal y la administración del centro colaboren. Esto significa ser creativo y reconocer que los enfoques del pasado pueden no funcionar en este momento. Cada una de las partes debe ser razonable y trabajar en el mejor interés del niño.
IEPs
"Por ejemplo,
si su hijo tiene un Programa Educativo Individualizado (PEI) o un Plan 504 o recibe otros apoyos para el aprendizaje, la salud mental o el comportamiento, asegúrese de hablar con el profesor de su hijo para que éste siga recibiendo los servicios adecuados el próximo curso escolar. Consulte con el equipo del IEP y solicite una reunión para discutir cambios, si fuera necesario, en el IEP de su hijo. Si cree que su hijo tiene nuevas necesidades que deben abordarse, compártalas con el profesor de su hijo para que, juntos, usted y el equipo del IEP puedan elaborar un IEP revisado que ayude a su hijo a recibir lo que necesita para tener éxito.
A lo largo de la pandemia, usted se ha implicado más que nunca en la educación diaria de su hijo. Es posible que haya aprendido mucho sobre estrategias para apoyar el aprendizaje de su hijo. Hable con el maestro de su hijo sobre las cosas que parecieron funcionar mejor y las formas de continuar con esas prácticas durante el aprendizaje en persona." -Recurso para padres sobre la vuelta al aprendizaje presencial del Departamento de Educación de EE.UU.
El Plan de Rescate Americano incluye $122.000 millones a través de la Fondo de Ayuda de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias para ayudar a las escuelas a prevenir la transmisión del COVID-19 y a recuperarse de sus efectos. Con la ayuda de estos fondos federales vitales, los estados y distritos están tomando medidas que mantendrán seguros a los estudiantes, y ayudarán a los padres y familias a sentirse aún más seguros al enviar a sus hijos a la escuela para el aprendizaje en persona. Entre otros muchos usos, los estados y distritos pueden utilizar estos fondos para:
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Invertir en recursos para aplicar las orientaciones y recomendaciones de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) a fin de mantener la seguridad de los alumnos, los educadores y el personal; mejorar la ventilación; adquirir equipos de protección individual (EPI); u obtener espacio adicional, por ejemplo;
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Contratar más personal escolar, como enfermeros y conserjes, para ayudar a mantener las escuelas sanas y seguras;
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Establecer distancias físicas y protocolos de seguridad en los autobuses escolares; y
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Aplicar estrategias para satisfacer las necesidades sociales, emocionales, de salud mental y académicas de los estudiantes -especialmente de los más afectados por la pandemia- mediante programas basados en pruebas y poniendo a los estudiantes en contacto con servicios integrales y otros apoyos.
Para más información, póngase en contacto con Katy Bosserman, M.Ed., Experiencia de aprendizaje creativos, 410-459-3774.
La misión de la Fundación Raymond A. Wood es capacitar a los supervivientes de tumores cerebrales hipotalámico-hipofisarios para mejorar su calidad de vida proporcionándoles acceso a la educación, la tecnología y los tratamientos en evolución. Las donaciones nos permiten ofrecer contenidos educativos a nuestra comunidad. Apoye nuestro trabajo.
